生徒募集中のリードアラウド小学生クラス。
その体験入学者のアセスメントをしていて、ときどき、デージャブ（既視感)を覚えることがある。
リードアラウドというオリジナルな指導法で、子どもたちの英語をよりレベル高く、実際的なものにしようと、試行錯誤しながら目指すわがスクール。
そこに興味をもって訪れる親子は、大きく分けるとふたつのタイプがある。
ひとつ。子どもの英語はまだ白紙の状態で、本を尊ぶ精神があって、本を通して、情操や文化も学べたら、と思っているタイプ。
もうひとつは、幼児期にインターナショナル環境にいた小学生。英語を使う幼稚園とか、実際に英語圏の外国とかにいたが、日本語環境になって、親御さんはわが子の英語力保持に頭を悩ませているというタイプ。
この二つ目のタイプ。
その子たちの英語をアセスメントして気付く「不思議な」現象、それに
既視感を覚えたのだ。
「不思議な」現象、それは…
英文がすらすら読めるということ！
そして、それなのに、内容について尋ねると、ほとんど「？」。
そのギャップに、まず評価者として驚く。
最初は信じられなかった。
読み下せるのにcomprehension（読解)ができてない。
評価の項目はいくつかあるが、comprehension以外は、「ほぼネイティブ並み」という素晴らしい評価が出る。
ネイティブでもそうは読めない子もざらにいるのに、ほぼよどみなく読めて
素晴らしい力を見せる子が、ほとんど内容をつかんでいない。
英語力アセスメントの評価要素中、こんなに一要素、comprehensionだけ弱く、読み下しは優れているというのは、非英語圏の勉強家の日本人ならではの特徴かもしれない。
おそらくフォニックスをしっかり学ばせ、単文や単純な文を読み下すことを、プリスクールや幼稚園でやってきたのだろう。
いわば、「森」は見ずに「木」を見てきたのかもしれない。
「すらすら」読みは、内容理解がともなっていないので、とても無機的だ。
PCのアプリ、「スピーク」に似ている。
文字通り機械的。
でも、人間の言葉は有機的なはず。
単語や句や節、文には、ニュアンスという高等な要素がある。
それを込めて読むには、内容理解が必須。
逆に、内容理解が伴えば、読み方にニュアンスが出てくる。
そこで…
リードアラウドへようこそ！
reading fluencyを身につけるのが、リードアラウドの目標でもある。
文字を音声化するだけの「すらすら」と、comprehensionに裏付けられた表現豊かなリードアラウドの「fluent」は違う。